Interação com propósito

Proibido utilizar interação sem propósito!!!

O professor deve montar seu plano com atividades interativas que despertem no aluno o interesse pela participação, pelo conhecimento, pela investigação, pelo seu aprimoramento como pessoa, aluno e cidadão, podemos dizer até futuro profissional, isso em todos os níveis de ensino.

Mas a utilidade de atividades diversificadas deve estar entrelaçada aos objetivos daquele nível horizontal e vertical de ensino.

Jogos em sala - Jogo com propósito? Sim! Utilize jogos para tornar o assunto mais interessante; mostre aos seus alunos que a teoria vista em sala também tem aplicabilidade no cotidiano. 

* Competição??  Se a turma tiver alunos com menos de oito anos de idade, sugiro que não realize competições em que haja alguém que perca e alguém que ganhe, porque as crianças até os sete anos de idade vivem uma fase egocêntrica, e a competitividade pode gerar, consequentemente, problemas de convivência. Comece trabalhando com jogos cooperativos para que cada aluno perceba-se parte do (mesmo) grupo, para que depois esse tipo de dinâmica deve ser introduzida aos poucos.

Trabalhos em grupo e individuais - A produção leva à autonomia, é o reflexo de que houve entendimento por parte do aluno e que, este, conseguiu além de assimilar, criar algo a partir do que foi apreendido. O trabalho em grupo deve ser uma oportunidade para que haja produção mediada e construída a partir de diferentes pontos de vista e o individual como uma produção para o aluno expressar sua criatividade, expressão e conhecimento.

Mediação - Em atividades que requerem espaço é preciso combinar o que será feito, para que a turma não se disperse (ainda mais se forem alunos pequenos). Já nas atividades expressivas, verbalmente, deve-se combinar sobre o tempo que cada um tem pra falar, que deve-se respeitar a opinião tal como o tempo de cada participante.

A questão da realidade do aluno - não se prenda somente à realidade do aluno, achando que vai tornar o ensino "mais fácil". Não, inicialmente comece pela realidade de seus alunos até por uma questão de identificação topológica, mas depois, parta para outras realidades, apresente culturas e histórias diferentes. Parta do local para o global, assim como do simples para o complexo. 

Visão Global do mundo e do conhecimento

Permita que seu aluno adquira uma visão ampliada e global, que ele consiga relacionar e comparar, sem atribuir juízos de valor quanto ao que é melhor e pior (lembre que cultura é diversidadem e não é classificatória como melhor ou pior), respeitando a cultura e diversidade.